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INCLUSIÓN

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                Muchas veces utilizamos el concepto de inclusión como una mera “suma” o “adición” de alguien o algo, cuando en realidad es una idea que abarca aspectos sociales bastante más profundos. El  principal pilar de la inclusión  es el reconocimiento de que todas las personas tienen habilidades y potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que las distintas necesidades exigen respuestas diversas o diferentes. La inclusión busca que se fomente y garantice que toda persona sea “parte de” y que no permanezca “separado de”.  Inclusión , por lo tanto, significa que los sistemas establecidos proveerán acceso y participación reciproca; y que el individuo con discapacidad y su familia tengan la posibilidad de participar en igualdad de condiciones. Según la UNESCO,  la inclusión  es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, ent...
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (P.I.E)

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  Un establecimiento escolar entrega educación de calidad cuando responde a las necesidades educativas de sus estudiantes, desarrollando las competencias, habilidades y talentos de cada uno, desde el reconocimiento y valoración de sus diferencias. En el contexto de una Reforma Educacional que ha puesto en el centro la inclusión, el Programa de Integración Escolar (PIE) que se implementa en los establecimientos educacionales regulares, es una estrategia educativa con enfoque inclusivo, en la medida en que su propósito es favorecer la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos los estudiantes, aportando recursos y equiparando las oportunidades educativas especialmente para aquellos que presentan mayores necesidades de apoyo para progresar en sus aprendizajes. De este modo el PIE se constituye en un conjunto de recursos y apoyos para los centros educativos, que en el aula se traducen en estrategias pedagógicas diversificadas, recursos humanos especializados, ...
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¿Qué se debe conocer acerca de la dificultad visual para favorecer la integración en los centros de educación parvularia?

Existen una serie de ideas en torno a las dificultades visuales que se deben revisar para conocer de mejor forma a los niños y niñas que las presentan. A modo de ejemplo se analizan las siguientes afirmaciones : ¿Todas las personas con discapacidad visual tienen la misma dificultad para ver?  -Existen diferentes grados de visión y distintos tipos de problemas visuales, entre los que se pueden mencionar, aquellos que se relacionan con la pérdida o disminución de la agudeza visual, referida a la distancia a la que se puede discriminar objetos y figuras; las que dicen relación con la pérdida o disminución del campo visual, referido al contorno que abarca la visión, o bien, la disminución o ausencia de ambos. En síntesis, lo importante es saber que en la práctica educativa se podrá encontrar estudiantes que a pesar de presentar dificultades visuales, sean capaces de distinguir formas y colores, apoyados por las distintas ayudas ópticas existentes (lentes, lupas, telescopios) y tambi...
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¿Qué se debe conocer acerca del déficit auditivo para favorecer la integración en los centros de educación parvularia?

Existen una serie de ideas en torno a las dificultades auditivas que se deben revisar para conocer de mejor forma a los niños y niñas que las presentan. A modo de ejemplo se analizan las siguientes afirmaciones:  ¿Tienen todas las personas con discapacidad auditiva el mismo grado de dificultad para escuchar?        -Existen diferentes grados de pérdida auditiva y no todas las personas tienen la misma dificultad para escuchar. En la mayoría de las ocasiones cuando se habla de persona sorda o con discapacidad auditiva gran parte de las personas se han hecho una idea equivocada y piensan que esta discapacidad no presenta matices, Es decir, se desconoce que existen diversos grados de pérdida auditiva y que a su vez, estos grados de audición tienen diversas repercusiones en el lenguaje y la comunicación. Por ejemplo, existen muchos niños y niñas que presentan pérdidas auditivas leves, teniendo mayor posibilidad de adquirir y/o desarrollar el lenguaje oral, sin emb...
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OJOS QUE NO VEN, CABEZA QUE SÍ APRENDE

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Según cuenta   Martín Echeparreborde , ex profesor de la   Escuela Diferencial “ Ann Sullivan ”   de Valdivia, las herramientas informáticas permitirán a sus alumnos enfrentar el mundo con mejores posibilidades, tanto para su vida cotidiana como para su desarrollo como estudiantes y futuros profesionales. Además, las Tecnologías de la Información y Comunicación lograrán una mejor inserción e integración entre pares videntes normales. El proyecto “ TIC’s al Servicio de Alumnos Discapacitados Visuales ” nació al ver la proyección que tienen los jóvenes con discapacidad visual de usar estos instrumentos tecnológicos. En esta estrategia metodológica “se trató de aprovechar las herramientas de utilidad como Microsoft Word en la puesta en marcha de una revista anual del establecimiento, que muchas veces la habíamos realizado en formato escrito normal -en tinta-, pero esta vez invitamos a los alumnos a que sus escritos, poesías, composiciones, acrósticos y otros, se...
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